感统教研-anne 发表于 2018-10-29 15:20:58

语言发展与语文学习

第四节语言发展与语文学习      近年来“学习障碍”已成为困扰许多家长的问题,在普通小学中几乎每个班总有4~5个孩子跟不上去。北京首都儿科研究所和台湾的报道为15%~20%,日本专家报道为10%~17%,这种情况经分析研究72.5%是语言能力不足,即听分辨、听理解及听记忆能力不足,15%是操作能力不足,注意力不集中,无目的动作太多。12.5%是视分辨、视记忆不足。因此,婴幼儿的语言发展不良会导致学习障碍,而语言发展良好亦会使以后语文和算术学习顺利,为升学打下良好基础。       语言能力固然与先天家族因素有关,但与早期教育关系更大。明成祖朱棣夺了建文帝的皇位后,把建文帝的小儿子朱文圭带到北京关在后宫。他害怕朱文圭日后知道夺权的经过而起来造反,从两岁起将他单独隔离,只供给生活所需,不许与宫内任何人来往。朱文圭从此完全听不到人的语言,终于这位皇位继承人成了白痴。       婴儿先从表情,后从声音懂得大人语言的意思。渐渐咿呀学语,9~14个月时叫爸爸妈妈是最早的表达语言,而后学称呼其他家庭成员到讲物名、讲1~2个字的话。孩子语言发育的差别十分明显,15~18个月的孩子有2%会背两首儿歌16.6%会背一首,33%会背押韵的字,有10%会说“我的”不重复自已的名字时,仍有个别孩子连爸妈都不会叫,也不懂得指自己的身体部位。这是由于缺乏适宜的语言环境和培养所致。小婴儿只能听懂慢而清晰的声音和看得见的实物和挂图间的联系。认物范围越广,理解的词汇量越大,语言发展越快。许多家长以为婴儿不懂没有必要同他讲话,有些家庭请外地保姆或外地亲属来看孩子,父母认为外地口音会影响孩子学讲话就禁止他们同孩子讲话,使孩子生活于缺乏语言的环境当中使婴儿认物和发音延退。7个月之后婴儿学会姿势表示语言,招手“再见”,拱手“谢谢”等,到10个月会竖起食指表示“我1岁”。这都要有大人的声音和示范才能有可能。婴儿发音的多少与语言发育快慢有关。6~8个月时不会发音的孩子到1岁半还不会叫爸妈,会发5个辅音(爸、妈、拿、打、娃)的孩子,17个月时会背第二首儿歌。因此父母多同孩子讲话,教他认物,诱导他发音,发辅音越多、认物越多的孩子说话早。男孩子当中有些人认物很多,但发音不多,这是由于语言运动中枢成熟迟。这些孩子到两岁前后会出现飞跃,一旦语言运动中枢发育成熟就能开口讲话,甚至超过早开口的孩子。但是如果语言理解迟,不会认物不懂姿势表达,这是较严重的语言落后问题,甚至是智能落后问题。这种孩子将来上学会出现学习障碍。       亲子之间的语言交流常常表现在讲故事上,6~7个月的孩子就能听懂大人讲带图的短故事。到10个月前后,就可以有一问一答,大人问,孩子指图回答,1岁半前后,能说出1~2个字回答。父母语言的技巧,讲故事的幽默,都会传授给孩子,孩子讲话的语气都与父母相同。两岁前后孩子只能回答最简单的问题,3岁时可以为故事续尾巴,4岁时可以讲出听过的故事,5岁时可凭着认识的字自己去阅读故事书讲述内容。儿童讲故事的能力差别很大,有的4岁时能讲清前因后果把情节交待明白。有的只能问一句答一句,不能从头到尾叙述。会表演的孩子讲故事有声有色,会用不同的声音代表不同的人讲话,边讲边做动作,诙谐有趣。      让儿童讲故事是培养语言才能的良好方式,既锻炼了记忆,学习措词,又启发孩子的想像力,培养文学爱好。有时父母可为孩子准备一些小道具,在讲故事《小红帽》时可让孩子戴上小红帽提着小篮子给外婆送点心;妈妈躺在床上扮生病的外婆,爸爸披上件灰大衣扮大灰狼。家长充当导演,纠正每句话和每一个动作,使故事表演有戏剧性。孩子在家庭扮演过角色,上小学后就会在学校充当节目的导演,不但口才好,还有一套组织能力。良好的家庭条件和社会生活环境,可以造就出会表演的艺术人オ。当孩子表现出诙谐的幽默动作时应鼓励他,讲笑话说快板学相声,千万不要斥之为“贫嘴”而加以压制。      儿歌的形式活泼便于用动作表演,音韵节律朗朗上口,最易被儿童接受和传唱。从我们跟踪的孩子中发现两岁以前背儿歌的,上学后两门功课都在95分以上,两岁半前会背儿歌的两门功课都在90分以上,不会发生学习障碍,因为他们能记住所学的东西。18个月前后会背儿歌的孩子很快会背数到10,数数领先的孩子算术成绩也优秀,可见语言好的孩子算术也容易学会。会背儿歌的孩子很快也能背通唐诗,唐诗是古代让儿童学习的短诗。我国最年幼的诗人是虞仲文,4岁时写一首雪花诗“琼英与玉蕊,片片落前池。问著花来处,东君也不知”。这首诗生动活泼,充满儿童情趣,形容像花瓣一样透明的雪花,片片飘落到池前,它从哪里来的呢?恐怕连主管百花季节的春神东君也不知道哩!      初唐四杰中的骆宾王,7岁时写成的《咏鹅》是儿童们最喜爱的唐诗之一。“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声,让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态,再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。       儿童在家长的熏陶下经常诵读诗歌,学习诗词的韵律和对偶,当有了诗情画意时,就能用诗句即兴表达出来。这时家长应立即将他创作的诗句记录下来并加以鼓励,创作的才华就会源源不断。如果这种转瞬即逝的思潮未被捉住,孩子得不到及时的强化和鼓励,美好的才华就会因此而消失。
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