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学儿童身体动作的发展特点

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发表于 2018-4-8 15:41:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 感统教研-Dodo 于 2018-4-8 15:44 编辑

    在学龄期,儿童得到肌肉动作和精细动作能进一步发展,新的游戏形式出现了。他们蹦跳、单脚跳、攀爬、追赶的动作技能更娴熟了。他们学骑自行车,画画、用色、使用电脑键盘的能力都有提高。他们还能够建造飞机模型和其他复杂的建筑物。加拉休(1993)认为小学阶段是专门化的动作发展阶段,在这个阶段,儿童继续发展那些成熟了的动作技能,这些技能的发展直到成年期才会结東。功能性动作能力的差异也变得越来越不同,尽管儿丿童有潜力可以发展出最成熟形式的功能性动作,但是,年幼时发展的机会和有效性已经影响到了他们的技能水平。儿童的能力参差不齐,有些些能力问题还会影响他们参与团体游戏和体育活动。和学前丿儿童一样,我们需要设计高质量的动作和活动发展计划来帮助学龄儿童纠正问题,使他们发展成熟技能水平的机会最大化。
    学龄儿童期期身体动作发展的影响因素很多。在一个极端,许多儿童缺乏均衡食,营养不良,直接影响动作的发展和日后的学习。而在另一个极端,肥胖也成了富裕国家的一个问题,
侧如美国。以往只在成人身上才会出现的高血压、高胆固醇的健康问题在肥胖儿童身上也出现 (Unger, Kruger Christoffel, 1990; Department of Health and Human Services,2004,1986)。在小学刚开始的两年里生病的学龄儿童人数最多。许多儿童,尤其是那些来自低收入家庭的儿童,有了慢性健康问题。哮喘、囊肿性纤维化、癌症、艾滋病都在影响着学龄儿童的发展和学习(Berk,2002)
    受伤是导致动作发展差异的另一个原因。尽管在学前儿童期,受伤事故就有所增加,但学期和青春期,这种事故发生的频率更呈上升趋势。男孩的受伤比率高于女孩,汽车和自行车的事放占伤事故的大部分比例( Brooks& Roberts,1990)
   动作发展的特点
    学龄儿童的身体发育速度放慢了,也变得规律了。在6-8岁期间,与女孩相比,男孩更高更重、但到了10,女孩的身体发育速度更快。大的动作发展都集中在腿部,这个部位比上身长。个体发育差别很大,这和遗传、营养及其他社会因素有关(Berk,2002)大肌肉动作技技能能学龄儿童的动作技能进一步得到完善,这表现在柔、平衡、敏捷等。他们在舞球棒或者翻眼斗方面采初性更好,。平衡能力有助于他们参加体育活动,而在绳、奔跑抓人游戏、場足球和跳房子游戏上表现出更好的动作敏捷性。6岁和7岁的儿击球还不太行,但是儿童棒球却玩得不错。大一点的学龄儿童还能用更大的力量来投球和球,他们可以参加手球、羽毛球、篮球和足球运动(Berk,2007; Cratty,1986; Thomas1984)
    精细动作技能精细动作的进一步精细化体现在学龄儿童的很多活动上。在整个小学阶
,儿童的书写和绘画技能继续向前发展,6岁岁的一年级孩子一般可以写自己的名字、字母表的字母、数字。他们的字写得很大,因为他们是用整个手臂在用力,等到他们能够使用部和手指,这种情况才能得到改变。大一点的学龄几能够更准确地写字母,字母的高度和字母间的更为统一。到了三年级,书写技能的精细化发展使得他们可以写草写体了。
学儿童的绘画也反映了他们在精细动作发展上的进步。他们在绘画中更注意细节和结构,而大一点的孩子在掌提了直线近视后,能够在绘画中表现深度了,这个能力一般出现在9岁或10(Berk,2007; trawick-smith,2006)精细动作技能的发展还反映在学龄ル童所选择的游戏活动的类型上。除了建造飞机模型或玩电外,他们还会拼图,练习滑球,这些都是他们喜欢的游戏活动。动作技能发展的差异社会阶层的差异和性别的差异导致学龄儿童的动作技能发展出现差异。与货因家庭的孩子相比,富裕家庭的孩子花往参加到体操、网球、溜冰、游泳、跳舞这些课程当中,还有更多的机会可以参加团队运动项目。动作技能发展上出现的最显的差异源于性别。女孩在精细动作技能上的发展越来越高级,男孩的大肌肉动作越来越向前发展;女孩更擅长书写和绘画,男孩则在投掷和踢球方面更胜一筹。
    这些动作技能发展上的差异看起来更多地与环境有关,而不是身体发育上的差异造成的的父母对男孩在身体动作能力上有更多的期待,而孩子们自己也认为体育活动对男孩更重要,女孩认为自己在体育活动上的天赋不如男孩( Coaly,1990; Eccles& Harold,1991)。最近,这个情况开始改变。更多的小学高年级的女生参加到有组织的体育活动中,而父母对女孩在体育上表现优异的期待也在逐步提高。但是,请注意,要关注小学低年级的男孩女孩参加的有组织的体育活动的作用,因为孩子们在动作发展上的局限性使得他们并不具备从事某些体育活动的技能( Berger,2000)
   游戏与身体动作发展
    户外游戏学龄儿童的身体动作游戏越来越受到同伴的影响。孩子们,尤其是是男孩,和他们的同伴在操场、球场和提供体育设施和设备的体育运动中心进行户外游戏。这类游戏不仅为学龄儿童提供充满活力的体育活动机会,还为他们创造了社会化的机会(J.E. Johnson1998)。尽管这个年龄的孩子不愿在成人监管下进行游戏,但是由于一些外出工作的父母出于安全的考虑把孩子留在家里,由于学校课表为了考虑学业成绩减少了孩子们的户外游戏机会,也由于担心户外游戏中出现不适合的活动等原因,孩子们想自由游戏的机会几乎没有了
   小学教师对游戏价
    与城市教师相比,农村教师会提供更多的时间让学生参加游戏活动动,而且,教师的态度也影响着给学生的游戏时间的多少,那些对游戏持积极态度的教师比那些持消极态度的教师会更多地为学生提供游戏机会( Newman, Brody& Beauchamp,1996)。户外游戏的安全问题也是人们关注的一个话题。城市化使得美国的小学生难以到户外进行游戏,公共游戏场地充斥着毒品贩子、无家可归的暂住者和流浪者,枪支流行使得儿童可能进行游戏的街头频发暴力事件( Edelman,1994)。法律诉讼也使得儿童不可能进入可以聚集游戏的空置的房产和校园。尽管许多城市儿童已经创造性地使用周围环境发现了许多开展户外游戏的方法( Dargan& Zeitlin,1998),但是为了进行身体动作游戏,大量的城市儿童和小的城市社区的孩子还是被公共车辆或者私人车辆从一个地方搬到另一个地方,他们只能在地下游戏室、屋顶游戏区,或者就在自己家里或公寓房里进行游戏( Rivkin,1998)
冒险游戏学龄儿童游戏的一个特征是期望对身体进行挑战和冒险孩子们寻求在游戏中测试自己的动作能力,以发现自己能做的动作和不能做的动作。他们通过尝试新的动技能来挑战自我,通过试误了解自己的能力和局限( Jambor,1998)。一个明显的例子就是弃跑抓人游戏,每个游戏者要通过跑、跳、做其他动作来避免被捉,而在更为组织化的游戏场地环中,他们会在迷官、体育训练设备、复杂的攀爬设施上绕来绕去挑战自己。
    这里有两个问题值得关注,第一,为了避免孩子受伤害,成人是否允许孩子进行冒险游戏第二,何时可以让更有能力的游戏者带着那些动作发展不好的孩子来挑战自己不会做的动作。判断给学龄儿童提供挑战的设施合适与否主要看他们是否暴露在过度的危险中,当儿童在不考虑战水平的不适合的设备上寻求挑战时,往往会出现危险的冒险行为,如儿童爬到摆动的设备或攀爬设施的顶端就是危险的,又如小一点的孩子到为大孩子设计的设施上去玩耍也是危险的。需要挑战是学龄儿童动作发展的一个自然组成部分,他们学会理解自己发展中的能力,延伸他们的挑战。成人担忧危险的冒险动作,因此我们需要为孩子提供控制在合理安全范围内的游戏环境。消除了所有挑战的游戏场地是枯燥无益且无趣的,但是,包含危险冒险因素的环境如果提供了过高水平的挑战,也可能会导致儿童出现不适当的冒险活动( Jambor,1998;wlch,1992)有指导的游戏进入小学以后,孩子们每日或者每周课表中都会有体育课。体育教师让儿童参加到促进动作技能发展的活动中,这些活动包括规则游戏和体育活动。但是这些活动能被称为游戏吗?
    霍珀( Hopper,1996)提出应该把体育课当作游戏的观点,他认为,有规则的游戏和体育活动中有趣的那部分和自由游戏的标准类似,他鼓励体育教师重新解释游戏的意义和重要性,并把有指导的游戏活动融入到体育课程中。而有的人认为,因为学生喜欢有指导的游戏活动,参加自由追赶游戏中的这些奔跑、追赶、逃跑的活动,因此在有指导的弃跑抓人游戏中出现的这些动作使得这些活动成了游戏( Belka,1998)。而且,在有指导的游戏活动中试图教会孩子如何成为游戏伙伴加入游戏,这也可以被认为是游戏的一种形式。有一个被称为公平游戏的项目可以在课间休息时教给学生如何公平游戏,教师可以利用它教给学生如何消除校园中的欺侮现象,让所有的学生成为游戏的参与者。尽管这些活动是课间休息期间在教师指导下进的,但是,其教育目的是让学生在自由游戏中公平地进行游戏。( Choke& Eyman,1997)在学龄期,儿童参与有组织的体育活动变得更加重要。尽管人们证明他们的担心是正当的,即学龄儿童参加的多是成人主导的体育活动以及成人为活动设置的规则,而不是儿童发起和控制的游戏活动,但是,还是有越来越多的学龄儿童参加一项或更多的体育活动。支持体育活动也是一种游戏形式的人建议,体育也包含了许多和游戏类似的元素。他们认为学龄儿童将参加非正式游戏的目的,例如与朋友们在一起的机会,看作与参加体育活动的目的相似。尽管参加体育活动的孩子把赢得比赛看成一个非常重要的目标,但是其中也有恶作剧、玩笑和互相对骂等。另一方面,参加到体育活动动除了打棒球、篮球或者打橄榄球以外,另一个副作用是享受活动本身带来的快乐( Hilliard,1998)。自由游戏在关于身体运动发展和游戏的那部分,我们提到学龄儿童的户外游戏是这一阶段非常重要的一种游戏形式,我们不仅探讨了进行户外游戏活动的必要性,也分析了制约学龄儿童在所居住的社区进行户外游戏活动的因素。课间休息也是儿童进行自由游戏的一个重要机会,但是,正如本章开始部分谈到的那样,目前小学课间休息时间的减少或者消失是影响学龄几童游戏机会的一个重要因素。学龄儿童是否需要课间休息,或者英国所谓的休息时间以及它是否应该作为小学课程相关的一部分,已经成为一个具有争议的话题( Elkind,2006)。与上述有争议的话题相关的一个问题就是,学龄几童是否需要课间休息和进行非结构化的游戏时间。事实上,关于学校游戏的研究已经表明,许多教育工作者并不认可身体动作发展在这一阶段的重要性( Trawick- Smith,2009),许多没有课间休息的学校都会聘用那些认为体育课的时间足以满足小学生身体动作发展需要的教师,这些反对课间休息的人士更关注自由游戏中可能发生的攻击性游戏操场上发生的欺侮现象以及因此而浪费的学业活动的时间(OBrien, 2003; J E Smith, 1984;Robert Wood Johnson, Foundation, 2007)而支持课间休息的人土担心许多孩子放学后没有自由游戏机会,或许因为在学校的大部分时间里,他们在进行预设的活动,或者进行有组织的体育活动。如果孩子们住在城市里,并没有可供他们进行户外游戏的安全的地方。而且,外出工作的父母也会在他们不在家时禁止孩子们进行户外游戏( Elkind,2006)支持课间休息的人士还提出来,课间休息时间不仅对孩子的身体动作发展有好处社会技能,例如学会团队合作,解决冲突,学会沟通,都能通过户外游戏得到发展( Ginsburg,2007)。尽管目前还看不出课间休息对儿童发展的长远意义,但是有证据表明,当学生进行长时间的学习以后,他们的注意力会减弱,而课间休息能让他们得到休整,再次投入工作后会保持最长久的注意力(O' Brien,2003; Pellegrini& Bjorklund,1996; Zygmunt- Fillwalk& Bilello,2005)。当然,研究者们也提醒说,基本上没有研究证明户外游戏对小学生学业成绩的促进作用( Glickman,1984)而且,正如教师们指出的那样,缺乏适当监管的户外自由游戏还给攻击性行为提供了机会Pellegrini&Smith, 1993)尽管这些支持课间休息的人士认为一旦学生有了规律化的户外游戏时间,他们会进行一些激烈的身体动作游戏,但是,事实上,很多学生往往会选择进行安静的、被动的游戏活动,些学生还会待在教室里不出去。一项针对不同年龄学龄儿童的课间休息活动进行的调查表明不同年龄的学生参加的活动类型是不同的( Blatchford,1996)7岁的孩子报告说他们会四处跑、玩游戏。球类游戏和追赶游戏最受欢迎。而到了11,女生喜欢玩假想游戏和跳绳;男生最主要的游戏活动是踢足球。
    关于小学是否保持课间休息的争议仍在继续。事实上,美国教育部的全国教育数中心报告说,83%~88%的小学有课间休息时间( Viadero,2006)。格利克曼( Glickman,1984)还提出,在小学优先考虑课间休息之前,应该对学业成绩和户外游戏之间的关系进行确切的研成人在身体动作游戏中的作用学前教育机构里存在有指导的游戏,然而针对6岁以下孩子的结构性的动作发展计划并不多见。但是,一旦孩子们进入小学,体育课就成了一个常规而不是偶尔的安排。训练有素的体育教师经常和学生一起活动,帮助学生继续精细化地发展动作技能,教学生一些体育活动的基础知识。尽管动作发展是体育课的首要目的,但是,为学生提供一个愉快的有组织的活动的经验也很重要(Hi/iard,1998; Hopper,1996)
教师们在教室里也应该给儿童提供动作游戏的机会,尽管有的教师可能认为自己并不负有这个责任,体育教师已经做了应该做的工作,但是他们也应该支持儿童在有组织的活动以外还要进行别的动作游戏,这些支持工作包括为学生提供自由游戏的时间、维护一个高质量的提供挑战的安全的户外游戏环境( Trawick- Smith,2009)。因为,为了学生的动作发展考虑,体育
教师和其他教师应该为了这个目标而共同努力。父母当然在支持孩子的动作游戏上也发挥着一定的作用,因为,有研究表明,父母的影响和期待影响着动作游戏的开展和孩子对体育活动的参与( Coa kly,1990; Eccles& Harold,1991),父母应该知道他们如何影响孩子的体育游戏的开展,父母也应该为学龄儿童提供自由游戏的机会。在意识到周围环境的限制、安全问题的影响和自由游戏时间的有限等问题后,父母要鼓励孩子在放学后和周末对各种活动加以平衡,特别是体育活动和自由游戏以及诸如看电视、玩电脑游戏这样的久坐活动之间尤其需要进行平衡。

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