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决定孩子的智力因素

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发表于 2018-11-1 19:14:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 感统教研--Ella 于 2018-11-1 19:37 编辑

普遍认为构成智力有五种因素:
1.观察力(即明察秋毫的能力)  通过观察能发现别人所未注意到的问题。例如达尔文,他随船航行,经过世界上许多地方,他特别注意观察各种生物有哪些相同和不同之处,随时记录并搜集标本,  终于找出生物进化的规律。当别人问他有何与众不同时,他归纳的  一句话,  就是有仔细的观察力。孩子何与众不同时,他的的指  在大人的指导下先学会物名。当他学会了许多  在学习认物时,  地会通过自己的观察去发现问题。如鸡会生蛋,鸭  名称之后,鸽子也会生蛋,  鹤鹑也会生蛋,慢慢地他就懂得人们养来生蛋有翅膀的都叫家禽。  孩子学会观察,但程度不同,智能高者  能发现别人未注 意到的事物。
2.记忆力  孩子们之所以认得每一件东西都靠记忆。记住它的外形和名称,  记住它和以前学过的某物相似,但又有所不同。记忆力有短时记忆和长久记忆之分。  短时记忆如背诵数字、看报、看书等。短期内能记住,不温习就会忘记。只有留下深刻印象的才能长久记住甚至终生难忘。如经历一场灾难,其中有些特别的场面是一辈子也不会忘记的。孩子的记忆力不同,有人学会之后长久记住,另一些人很快就忘了,桥梁大师茅以升教授能背诵圆周率小数点后百位数字历年不忘。记忆力好才便于记住学过的东西,使知识丰富。
3.注意力  新生婴儿就能定睛注视黑白的图像,但注视的时间不同。婴幼儿注意力能维持的时间大致与年龄成正比,然而也存在着个人差异。如果在孩子6个月以后大人仍陪着孩子玩,不给他独立玩要的机会,孩子的注意力维持时间与经常有机会自己玩的孩子就开始有较大的差别。有人陪着的孩子会依赖大人,花费精力去引人注意自己。自己玩的孩子会注意手中的玩具,用心去摆弄它。不但注意的时间延长,  而且渐渐学  到摆弄的技巧。
    注意才能观察得深入,发现问题;  注意才能记住。例如平  对我们所天气预根不注意就不知道,要等最后再播一次认真注  意才记得住。上小学一年级的孩子如果注意听老师讲课举习成绩就会好。不注意听课东张西望或做小动作就会因注意力不集中而来记住讲课内容,会导致学习障碍。注意力是一种可以培养的因素,婴幼儿用手做动手的活动能使注意力时间延长。
4.思维力  当孩子观察到许多个别的事物之后,渐渐学会将它们归纳起来。如香蕉、牛奶、鸡蛋、苹果都是能吃的;上衣、裤子、背心、毛衣都是能穿的;碗、勺子、剪刀,肥皂都是用的,学会将物品归类。孩子看到东西大小、长短、粗细不一渐渐学会比较。通过比较找出事物的对立面,如快和慢、上和下、好和坏等。大概在3岁前后通过对事物的分析比较,渐渐从具体的区别上升到抽象的区别如分清好和坏,逐渐产生总结和概括的能力,这就是产生了思维。孩子之间能归纳总结,又能抽象概括的能力是存在差别的。与孩子先天因素有关,也和大人诱导方法有关。经常指导孩子学习分类,学习比较,认识事物相反的性质及转化,逐渐引导孩子由具体上升到抽象就能发展孩子的思维力。
5.想像力  2~4岁是孩子想像力最丰富的年龄期。孩子心目中的大树会伸出树枝把自己抢走,所以不敢一个人走近它;一切的生物和非生物都会说话;河里走着的小船、马路上的汽车,晚上也回家睡觉。大人讲的故事最能启发孩子想像力的发展。从孩子们画的图画中常看到孩子们用手去摘星星和月亮,人能飞到天上呼风唤雨,想像力真是成人所不如。许多科学发明都要靠丰富的想像力,而想像力往往来自联想。当人看到某物或听到某乐曲或看见某人就会联想起一种情况,通过联想加以想像就出现一种新的想法称为创造力。许多人都曾看到过苹果熟了就落地,惟独牛顿能通过苹果落地发现万有引力。这是因为他从事多年的引力研究,通过苹果落地联想到万物都被地球吸引而创建了这一伟大的定律。有些孩子想像力丰富除了先天素质良好之外,常常是由于大人讲许多故事或者看过许多有故事的图画书,做过许多联想游戏而培养起来的。反之,很少机会接触图书和故事,也缺乏群体互相学习的孩子想像力就会较为贫乏,所以先天和后天都同样能影响孩子的想像力。
    由于想像力和创造力与思维有关,注意力又影响观察力和记忆力。所以上海师范大学洪德厚教授提出三因素论,即:①观察力。②记忆力。③思维力。三因素论更加易于理解,更便于根据三因素论编制测定智力的量表。

智力的训练与测验
    上述的各种因素都可以在婴幼儿不同时期给以训练强化而且形成习惯。由于婴幼儿在不同的年龄神经系统的发育有不同的顺序,  所以要在接受能力最好的时期给以培训,这就称为学习的敏感时期。驯养动物表演杂技的人也知道某种能力在哪个年龄训练学会最快,不能操之过急。有些父母急于教3个月的婴儿认识物件,婴儿总是乱看别处,多教几回孩子就厌烦地大哭起来。,在孩子心目中有了一种不愉快的感受,下次再教时孩子把头转开以避免再次不愉快,反而欲速不达。又如有些家长逼着孩子做算术题,使孩子见到数字就躲开。反之,教得太迟孩子自己也感到平淡无奇,5~6岁时谁都会做,失去了4岁时期那种新奇和乐趣。4岁孩子争强好胜,这种兴趣和热情是进一步追求学习的动力,是培养钻研业务和各种爱好所必需的。然而中班老师常认为4岁孩子调皮,反正教学大纲没有明确规定,  可以等大班再教,家长也认为4岁孩子老是问“为什么”真是烦人,  而未抓住这个对计算十分敏感的年龄,使宝贵的光阴白白流失。
    然而孩子对各项学习的敏感时期会因地理环境、风俗、生活习惯和民族素质而略有不同。例如非洲小孩平均在第12个月时就能独走;欧洲5个城市的小孩在11~15个月之间能独自走路; 1973年日本的上田曾报道冲绳的孩子比东京的孩子能平均提早一个月独自走路。此外,不同性别学习敏感时期也略有差异。从3岁半起女孩子多项发育比男孩子略快,以语言发育最突出,从叫名转头起女孩比男孩早一个月。两岁前后女孩子会背整首儿歌,男孩会迟3一6个月,女孩在顺数数和通过记忆复述数字方面比男孩好,男孩在积木、拼图、画图和倒述数字方面比女孩好。
    通过1988年对北京154个孩子独自走路年龄的调查,发现最早会走的为10个月,最迟的为18个月,峰值为13个月。我们称10~18个月为学习的敏感时期。  从10个月起要扶孩子学走,13个月之前能学会的都算快的。  13~18个月学会的虽然慢一点也算正常。18个月如  果还不会走,  应当找医生检查一作有无异常, 所以在18个月时称为危险期。从10个月到18个月,每个月  都要检查孩  子学走的情况,  看看孩子在行走项目上是属于快的还是慢的。
    婴幼儿的发育分为6大类:  ①大肌肉运动:如伏卧抬头、婴幼儿的发育  分为六大类:翻身、坐稳、打滚、  前行到能行、站稳、独走、跑、跳、抛球、踢球等。②手的技巧:  如握物、  够取、传手、摄取、积折纸等。  ③语言:哭之外发  木、拼图、穿珠、画写、用刀剪、  懂得“不”服从命令、  出声音、无音、辅音、听叫名字转头、  单音说物名、说有动词  用姿势表达语言、叫爸妈、称呼亲人、  的读梦有形黎词、骨儿歌、说“我”来田答问题、说反又词、  为故事接见到讲故事。④认知:提出爱看的图画、认识母亲、区别生人、认物品、会指身体部位和听声指物、  认图片、认颜色、认形状、认数字、分性别、按用途分类、  认识时间和天气、懂因果关系等。⑤杜交能力:逗笑、玩藏猫儿、知害羞、懂礼貌、认路回家、玩淬金壳、玩过家家、遵守游戏规则、能离开父母、懂道理等。⑥自理能力:包括控制大小便、自己吃饭、穿衣、盥洗、协助家务等。
    每一项都要按照孩子的年龄期分别学习然后测试,看看孩子在哪一两项做得好些,哪一两项目前还未学会。先从孩子优势项目着手,多多表扬,使孩子乐意去做。在表扬声中孩子觉得“我”能行,就会学得更快更好。许多项目是相辅相成的,如有些孩子不会系鞋带,如果手的技巧学好了,学系鞋带并不难。认知能力良好,理解事物就会促进语言能力发展。先表扬优势的强项对孩子是个促进。如果先从劣势着手,会使孩子心里不高兴,以为大人在揭他的短处,在心情不愉快时学习效果就不好,容易让孩子躲避甚至拒绝。所以训练常常与测试并行,通过测试提出要培训的项目和方法,使训练效果更佳。


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