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依恋关系的建立

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发表于 2019-4-16 15:04:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
依恋关系的建立
一、依恋的概念
依恋是指人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。依恋行为始于婴儿期,主要表现在婴儿与其看护者之间。婴儿主要通过吮吸、拥抱、抚摸、对视、微笑甚至哭叫等一系列行为逐渐与看护者建立起依恋关系,这种关系对儿童以后的社会性发展非常重要。
二、初期依恋关系的建立
婴儿是怎样对其周围的人产生依恋的?要儿与照料自己的人之间的依恋是迅速形成的,还是渐渐发展起来的?婴儿尚在母体中时就开始对环境中的特点有所认识。婴儿熟悉母亲的声音,也知道居室中其它各种声响,并且在出生后不久便对母亲…母亲的气味及奶味、母亲的音甚至是脸庞一表现出偏好性反应
(-)出生时的亲密关系
有些研究发现,在婴儿出生后即迅速出现的母婴间依恋,并认为这种依恋不仅对父母与孩子间的关系具有持久影响,而且对孩子今后的发展也产生影响。早期的母婴接触在母婴关系的形成中起着关键作用。他们甚至认为,母婴的早期接触,外加分娩时的激素变化,会激发释放物种特有的先天母性行为。但是那些在早期由于条件不利(譬如生病)不能进行接触的父母和孩子们没有理由认为他们之间的关系将受到永久破坏。他们的关系可能需要稍长的时间来建立,但最终也可以与正常情况无异。
(二)母爱的重要性
母亲对她的孩子具有至关重要的作用,这似乎是显而易见的,洛伦茨因对各种鸟类动物的印刻现象行为所做的研究而闻名于世。他证明,小鸭和小在孵化后立即对某一特定个体形成强烈依恋。这种对唯一个体今后的社会行为和性行为具有长远、重大影响。
哈里·哈洛对恒河猴进行研究,将刚刚出生的小猴与母亲分离,进行人工喂养。给他两个替代的“母亲”,一个只是铁丝编织的、可以提供牛奶,另一个在铁丝框架外面裹上柔软的毛巾,但不能提供牛奶。如果“依恋”是由于母亲提供了食物的温暖,那么小猴就应该学会对铁丝框架母亲的依恋。实验结果表明。小猴喜爱的是与后者的“舒适接触”,当对新刺激感到害怕时,也会去拥抱柔软的猴妈妈,而不是仅能提供食物的金属妈妈。直至这项工作,研究者们才证明,婴儿对母亲的爱并不仅仅是因企图得到某物而表示的爱(建立在食物与母亲间的联系之上),而是具有更丰富的内涵。婴儿似乎与生俱来就倾向于依恋母亲,同基本生理需要(如饥饿)是否得到满足并不必然相关。
对于婴儿而言,依恋于一位能关注他/她的需要的人是有适应价值的,否则柔弱的婴儿可能会死亡。因此。婴儿从生物学上即作好准备以引起他人照顾自己、并逐渐依恋于照料者。
婴儿在出生后短期内没有形成对母亲的依恋,这无关紧要,因为这与落伦兹所研究的小鹅不同,他们还不会爬行并离开。但当婴儿在出生半年后开始爬行时,他们就形成了与母亲(或其他主要照料者)间的排他性关系。这时婴儿就能保持与母亲的接近,并不断引发母亲照料的行为。
母亲的地位在照料婴儿中是极其重要的。母亲是主要的依恋对象,婴儿最初不能对多于一个人形成依恋依恋的单向性。所以,婴儿需要将母亲置于其他人之上作为爱和呵护的来源,婴儿还会与其他人发展依恋关系,但母亲始终是婴儿主要的依恋对象。
(三)父亲在料婴儿中的作用
传统上,在婴儿出生后最初几年中,父亲在对婴儿的直接照顾中所起的作用微乎其微。长久以来,女性都被认为其有不同于男性的、特别适合于照顾婴儿与孩童的品质,因此人们认为儿童应该由其母亲来照顾,而男子是不能恰当地提供儿童所必需的照顺的,他们注定缺少某些东西毕竟他们缺少母性本能。若干研究表明,这个结论缺乏事实根据。
在本世纪60年代,一系列依恋研究发现,有相当多儿童最爱的并不是他们的母亲。在一项研究中,近三分之一的一岁半儿童最依恋他们的父亲;有一些儿童则同等程度地依恋于父母双方或更多的人;将近一半最依恋他们的母亲。婴儿最爱的是那些对他们的需要最敏感、并能迅速给予其满足的人。所以,照料的品质才是引发爱的重要因素
在传统家庭中,母亲是照料孩子的主要人物,父亲和孩子的交往与母亲大不相同。父亲和孩子游的方式更多地具有在身体上“摔摔打打”的特点,而母亲的游戏方式则更具有“智慧”色彩,多为阅读、交谈和观看性质的游戏。但这种差异是由于父亲在传统中被作为照顾孩子的第二人选而造成的,因为如果父亲成为照料孩子的主要人选,那么他和孩父亲在成为主要照料者的同时仍倾向于与孩子进行较多的运动游戏。
显而易见,父母亲在养育孩子中具有互补的作用,这种作用部分是由父母亲在家庭中所承担的角色不同而决定的,并不是由父母亲的性别本身决定的。
三、爱的表现和分离焦虑
新生儿很早就对照料自己的那些主要人物表现出偏好。一是要儿在六星期时发出社交性微笑,这种微笑就极大地强化了成人的照料行为使之得以不断重复。尽管婴儿对某些人表现出偏好反应,但在6个月之前婴儿总的来说是高度社交性的生物,任何喜欢逗弄他们的人对其发出的微笑或咕咕声都能使他们感到高兴。研究者发现婴儿在67个月左右发生了变化。通过研究短期和长期分离对婴儿所产生的影响,证明六至八、九个月期间开始形成依恋。婴儿通过自己的行为清楚地显示出他们愿意和谁待在一起,谁的离去会使他们感到伤心
在六个月之前,婴儿与照料者分离只会使其产生短暂的不安,别的人仍可对之进行安抚。而在此之后,分离焦虑就很难消除了,陌生人对婴儿进行安抚甚至会使其更加不安。
自弗洛伊德以来,对某个人或某些人形成依恋一直被认为是婴儿正常发展所不可缺少的。弗洛伊德认为,长大后的心理问题可以归因于最初与母亲的关系中所出现的问题。其他心理学家或许会争论谁应该是依恋对象、几个依恋对象与一个依恋对象的作用是否相同,但他们都一致认为儿童如果被剥夺了形成依恋的机会,那么就会因此而受到伤害。对依恋进行测量就成为了对婴儿期发展进行评估的一个重要依据。
(-)短期分离
一旦婴儿与他人建立了一种关系,那么即使是几分钟的短暂分离也会使婴儿极为不安。我们已知道,安斯沃思的“陌生情境”就是测量要儿对短暂分离的反应的一种方式。如果母亲(或其他照料者)离开婴儿,婴儿所表现出的分离焦虑一般为如下形式:尖叫、大声喊叫、哭泣及搜寻行为。在以下几个段落中,我们将讨论与母亲分离所引起的分离焦虑,但应指出,依恋对象也可以是父亲或其他儿童与之已形成强烈依恋关系的照料者。
抗议和绝望
分离后婴儿的不安对任何耳闻其反应的人来说都是不言自明的,也很少有父母不因这种反应而感到焦躁。对分离的最初反应被称作“抗议阶段,婴儿显然竭力要使母亲返回。如果分离持续下去(譬如因为疾病或死亡),儿童就进入“绝望”阶段。这个阶段的反应类似于亲人死亡时的反应:悲伤、绝望、感情冷淡。绝望阶段还包括对所失去的爱的对象的愤怒,假如母亲返回或有返回迹象,婴儿很有可能会勃然大怒。愤怒作为绝望的一种表现似乎是出人意料的,但“你怎么能离开我”式的愤怒的哭泣是对丧失亲人的一种自然反应,也常见于成人悲悼至爱者之丧亡的行为中。因为幼小的婴儿不懂得母亲还会返回,这就解释了为什么短暂分离与丧失亲人的情形很相似。婴儿在6个月之后懂得不在眼前的物体仍然存在着,正是这种认识更增加剧了婴儿的痛苦一母亲在某个地方,但却不和我在一起。母亲无法向一个9个月或12个月大的婴儿解释清楚她只离开一会儿,而婴儿也无法在心里保持不在眼前的母亲的形象,所以母婴分离完全就像亲人丧亡的情形一样,除非儿童与自己所依恋的其他人留在一起。如果分离持续几周或几个月,儿童就进入“超脱”阶段。此时儿童似乎已很好地应付了分离,恢复了活力并开始正常生活,但事实上这个阶段标志着所有希望都已丧失。儿童对每个人都很友好,但却不愿与他人形成某种关系,因为害怕再次失去他们。假如母亲此时返回,儿童很难注意到她,确实,儿童可能看上去已几乎不认识母亲了约翰・鲍尔比强调儿童倾向于依恋一个人(通常是母亲),由此人们自然会认为母亲对于儿童来说是不可替代的。与母亲分离,即便只是短暂的时期,也被视为破坏性的,会对儿童造成长久的不良影响。母亲全天工作被看作是造成家庭痛苦的某种原因,现在人们期待妇女称为有偿劳动力的重要组成部分,但许多、或许是绝大部分母亲仍坚持认为,她们,也只有她们,才能给予孩子完备的照料。
(二)长期分离
长期分离与替代照料
虽然大多数童是由其亲生父母抚养长大的,但有少数儿童会与其父母长期分离,如被寄养在他人家中、寄养在托儿所里、或永久性被人领养。死亡、离婚或父母分居是造成长期分离的一些原因,而这显然可能会给儿童造成问题。成功的替代性父母抚养包四个要素,它们是:
1.替代性父母抚养开始时儿童的年龄;
2.照料的连续性
3.照料的质量
4.社会对于造成替代性照料的情况以及所选择的替代性照料的类型所持的态度
寄养儿童
对被寄养的儿童来说,由于他们与亲生父母还保持着联系,所以对他们的抚养教育是双方共同承担的。但不幸的是,这并不一定能使寄养儿童生活得更好,因为有证据表明,亲生父母在面对新父母时常常感到内疚、憎恨或无能。而寄养母亲的一个潜在优越性是她通常比大多数亲生母亲更富有做母亲的经验。根据研究结果,寄养母亲绝大多数都是自己的孩子已长大离家的年长妇女,因此,寄养儿童就不大可能像绝大多数第一个出生的孩子那样不可避免地成为实践对象。寄养的这些优越性常常被人忽略,事实上,很多寄养父母将寄养儿童与自己的孩子同等对待,只有家庭以外的成员才用寄养儿童这个称号来区分这些孩子。领养儿童
被领养儿童的情形就大不相同了,因为领养者和寄养者的任务虽然都是抚育别人的孩子,但一旦法律手续齐备,领养父母的工作就不再需要专业人员的不断监督了。但是,人们常常倾向于认为领养儿童的发展根本比不上由亲生父母抚养的儿童。研究发现,在24岁期间被领养的儿童成长到8岁时,和家庭抚养的控制组儿童相比,总体上并不存在更多问题。然而,他们的行为多半被描述为过分友好、更多地寻求注意。事实上,绝大多数被收养的儿童(包括那些较大时才被收养的儿童)到8岁时都发展正常,虽然较大时才发现被收养的儿童存在较多问题。其它研究表明,青春期可能是开始出现问题的时期。研究发现:被收养儿童在11岁之后更有可能被带去接受精神病咨询。有人如此解释:随着青春期的到来,类似于我是谁?这样的问题开始产生,被领养儿童在建立稳定的自我概念时可能有更多因难。家系焦虑这种提法就是用来说明这一问题的。然而,近期对50名两岁之前被收养的儿童所做的研究表明,他们和进行了仔细匹配的控制组相比,并不存在更多的自认同问题。虽然被领养儿童毫无疑问会在某个时期表现出对其亲生父母特点的关注,但这并不等于说他们认同性危机得不到良好的解决、呼这个阶段异常地反复多变,也不一定就意味着会随之产生心理问题。隐而言之,生活经验肯定是对自我意识影响最大的因素,我们可能会过高地估计了其对儿童所造成的不利影响。
未能形成亲密关系
很少有儿童在出生后头几年内缺少形成亲密关系的机会,但这种情形偶尔也会出现,这就使我们有可能看到爱的匮乏会产生何种影响。在探讨爱的丧失和剩夺之影响的研究工作中,用动物进行的研究是更为系统的,这类研究给予我们一些启示,以了解爱的剥夺和丧失可能对人类造成何种影响。
用猴子进行的研究
加里・格里芬和哈里・哈洛发现,将小猴完全隔离地喂养3个月之后放回幼猴群中,它们很快学会正确的行为。同伴似乎在小猴的恢复过程中起了很重要的作用。然而在另外几项研究中,将小猴与一个布制替代母亲放在一起,隔离喂养6个月之后再放回猴群中,小猴的社会行为表现了明显的改变。它们不是攻击别的猴子就是漠视别的猴子,它们的性行为也受到严重破环,以致不能有正常的生殖活动。这种幼猴子错过了依恋发展的敏感时期,看来不可能得到恢复梅林达・诺瓦克和哈里・哈洛在另外的研究中采用了不同的方法来探讨被隔离喂养的猴子逐渐复原的效果。开始时只让被隔离喂养的猴子远距离观看别的猴子。然后将它逐渐介绍给一个猴子治疗师只在正常环境下喂养的、比隔离喂养者年幼的猴子。治疗师与其被隔康复的猴子最终能成为合格的父母亲。因此,错过了依恋发展敏感期的猴子如果得到正确的治疗是可以康复的。
四、早期经验儿童的心理
(一)依恋关系人际关系的内在工作模式
婴儿的最初人际关系为其今后的人格发展奠定了基础。婴儿时期形成的依恋关系基本决定了成年后的人际关系,所以会所依恋关系是人际关系的内在工作模式也即我们提到的心理地图。在本书第一章案例1就很好的说明了这个问题,张某对咨询师的情绪表达根源于儿时与母亲的关系,当时的感情缺失在心理已经有了深深的格印,其对母亲的感情会移情到他人身上,诸如与咨询师交流中的情感体验。早期形成的心理地图会影响到人际交往。
以充满爱的情感和态度去充分满足婴儿对某些行动的需求是健康适应的前提,这些行动包括悉心的照料、温暖和富有感情的交往、注意游戏以及其它刺激等。艾里克森认为儿童在婴儿期就开始懂得自己所处的世界是一个好的、令人满意的居留之地,还是一个充满痛苦、悲惨挫折和不确定性的世界。他将这种对立的观点称作基本的信任基本的不信任,这很像我们成人的乐观主义态度和悲观主义态度。
儿童随着发展会将世界看作是一个友善的、可预测的世界,他们身在其中感到很安全,可以去寻求一定的独立性,并且他们认为自己的行动会产生有意义的结果。忽视、虐待和冷漠则是这一发展过程的主要障碍。这些影响因素可能使一个儿童的行为方式变得混乱而使人厌烦
1.依恋的安全性
杰伊・贝尔斯基认为,在过去十年间,我们对早期发展的看法发生了根本性变革,特别认识到,在出生后头一年间测量到的在某些特征上的个体差异能够预示或揭示儿童今后的发展。例如,在儿童的社会性和情绪发展中,测量一岁末的婴儿与母亲的关系中婴儿的安全感(称作母婴依恋的安全性),可以预测儿童在学龄时可能具备的能力和未来生活中的人际关系的亲密度。这并不是说母婴间的关系将不可避免地或全面地影响儿童今后的发展,而是说婴儿在母婴关系中感受到的最初的,也是最基础的经验能够在很大程度上预示出对其今后的社会性发展具有重要影响的东西。究其原因是因为这种经验会影响婴儿对其它关系中因果联系的看法和期望(心理学家称之为归因),也会影响要儿在其它社会情境中形成的对自我以及社会技能的情感体验。
根据依恋理论,我们知道了婴儿时期的一种依恋模式,随后将成为我们成人后人际关系的一种工作方式、一种蓝图也即心理地图。
2.依恋模式
研究母婴依恋关系类型的一种典型手段是陌生情景实验。这种实验的设计是:母子同时进入一个陌生的房间,房内有许多玩具;母亲坐在一旁,孩子自由玩要;一个陌生人进入房间,设法与孩子玩要,母亲离开;让孩子与陌生人在一起;母亲进人房内,陌生人出去;母亲离开,孩子单独留在室内;陌生人进入房间,替代母亲的角色;(8③最后母亲回到房内,陌生人离开,母亲鼓励孩子继续探索、游戏,并在需要时给予安抚。在这种情景中,实验者可以观察儿童对玩具的摆弄行为、儿童的表情和其他情绪反应如啼哭以及儿童与陌生人交往的倾向等,以此判断母子依恋关系的性质
安斯沃斯及其同事研究了1岁大的婴儿,得到了母子依恋的三种类型:
(1)安全型依恋模式:安全依恋型的儿童在母亲离开时会哭、焦虑,当母亲回来时很高兴;母亲在场时,他们通常以母亲作为探索外在世界的基点,在玩耍时时不时回到母亲身边寻求安慰,他们通常比较合作,很少生气,对陌生人较友善。
(2)逃避型依恋模式:逃避型的儿童在母亲离开时很少哭泣,在母亲返回时,他们不太高兴并设法逃避母亲,这些孩子在需要时不会寻求帮助,经常有愤怒情绪,对陌生人不在意。
3)矛盾型依恋模式:矛盾型的儿童在母亲离开之前就开始焦虑,他们紧张地关注母亲的行为,生怕母亲离开,因此不能尽兴的玩游戏;母亲离开后他们更加不安,而当母亲回来后,他们的行为很矛盾:一方面想亲近母亲,一方面又以尖叫踢打来拒绝。这样的儿童很少对周围环境进行探索,很难安抚,对陌生人也不友好。
关于婴儿的行为和成人的自我报告的研究显示大约70%的人拥有安全型依恋模式,大约20%拥有逃避型模式,大约10%拥有矛盾型模式

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